¿Qué es?
Es un método de aprendizaje basado en el trabajo organizado y equipos pequeños y heterogéneos. Postulado por Roger y David Johnson (1997) y Spencer Kagan (1999), se estructura a través de técnicas y estructuras que permiten alcanzar ciertos objetivos conjuntamente desde la interacción de los miembros del equipo.
Fomentado en la teoría constructivista, el papel fundamental del aprendizaje es de los propios estudiantes y se ve favorecido por la interrelación entre ellos.
Es importante tener en cuenta cómo estructuramos las sesiones de aprendizaje para evaluar su eficiencia.
Principios
Según los autores, al aplicar la dinámica del aprendizaje cooperativo, debemos tener en cuenta los siguientes principios básicos:
– Interdependencia positiva: Todos los miembros deben ser conscientes de que para llevar a cabo la actividad es necesaria la colaboración de todos y sus diversas capacidades.
– Responsabilidad individual: Cada miembro debe tener el mismo grado de responsabilidad y compromiso en el logro de la actividad.
– Interacción simultánea: todos los miembros del equipo deben interactuar entre sí durante la actividad.
– Participación equitativa: Debe garantizarse la participación de todos los miembros del equipo.
Estos principios básicos pueden entenderse como factores de calidad que validarán la práctica, considerándola esencial también el dominio de las habilidades sociales básicas y la capacidad de reflexionar sobre el aprendizaje adquirido o la autoevaluación.
Habilidades
Para realizar dinámicas en equipos cooperativos es importante tener en cuenta una serie de habilidades y capacidades que fomentarán el aprendizaje de sus miembros. Podemos fortalecerlos con dinámicas que promuevan el conocimiento mutuo y la confianza entre los participantes.
– Habilidades de trabajo en equipo
– Habilidades de solución de problemas
– Capacidad para empatizar
– Asertividad
– capacidad de expresar y argumentar una opinión
ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES
LECTURA COMPARTIDA
Los miembros del equipo leerán un texto consecutivamente. El primer estudiante leerá un párrafo y el siguiente explicará un resumen al resto, los otros miembros analizarán la explicación, argumentando si están de acuerdo o no. La dinámica continuará con el resto de los participantes hasta el final de la lectura.
1-2-4
Cuando se plantea una pregunta o desafío para ser resuelto primero, individualmente se pensará en la respuesta. Luego, dos estudiantes contrastarán entre sí las respuestas obtenidas al intercambiar y acordar finalmente la respuesta final de todos los miembros del equipo.
LÁPIZ EN EL MEDIO
Cuando queremos interrogar a los alumnos en relación con un tema (trabajado o no) los estudiantes estarán de acuerdo en la respuesta conversando juntos dejando los lápices en el centro. Cuando todos estén claros o se considere que han tenido suficiente tiempo, podrán tomar los lápices para responder a la pregunta, pero, en este momento, tendrán que permanecer en silencio.
3 PREGUNTAS EN 3 MINUTOS
En el curso de una explicación, o después de una audición o visualización, los equipos de trabajo tendrán un tiempo de 3 minutos para pensar y reflexionar sobre su contenido. A continuación, el portavoz del equipo lanzará una de las preguntas que han hecho para ser respondida por otro grupo.
HOJA GIRATORIA
Ante un conjunto de preguntas que los estudiantes están destinados a responder, cada miembro del equipo responderá una consecutivamente, mientras que el resto está pendiente para verificar su respuesta. Entonces será el próximo estudiante quien responderá y seguirá la dinámica hasta el final de todas las preguntas.
Palabras clave
Al final de una unidad de trabajo, el profesor distribuirá esas palabras clave relacionadas con el tema en cuestión entre los diferentes equipos. Los miembros del grupo deben escribir muy brevemente la información que consideren relacionada con la palabra clave y expresarla cuando terminen todas las palabras asignadas.
MAPA CONCEPTUAL EN 4 BANDAS
Al final de una unidad y como síntesis, cada equipo elaborará un mapa conceptual (o un mapa mental) con esos contenidos trabajados más relevantes.
Cada miembro del equipo hará una parte que, conjuntamente, será acordada y revisada al final en busca de la consistencia del mapa.
EL SACO DE DUDAS
Cada miembro del equipo pensará y escribirá una pregunta o pregunta que tenga sobre un tema en particular en el que se ha trabajado o comienza a trabajar. Discutirán y tratarán de resolver los problemas con todos los miembros del equipo.
Aquellos que no se pueden resolver serán puestos en un «saco de dudas» para responderlo entre todos.
EL 4 SÁVIS
4 estudiantes del grupo prepararán un tema de lo que son expertos o pueden profundizar en él cuando se trata de información. El resto del grupo elegirá una de las 4 empresas para contarte lo que se ha preparado. En la siguiente fase, los alumnos regresarán a sus equipos de origen para explicar y enseñar al resto de los miembros lo que aprendieron independientemente del resto del grupo.
LA ESENCIA
Se propondrá a los estudiantes escribir una oración sobre una idea principal de lo que trabajaron. Los miembros, en equipos, comentarán aquellas ideas que hayan surgido para evaluar su veracidad, corregirla o matizarla.
Por último, cada equipo organizará las oraciones creadas lógicamente como un resumen del tema.
TECNICAS COOPERATIVAS (ESTRUCTURAS COMPLEJAS)
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
Los estudiantes elegirán un tema específico de acuerdo a sus intereses y en relación con el tema planteado. Los equipos se formarán de acuerdo con el interés que los ha movido. Cada equipo planificará el estudio del tema elegido, lo desarrollará, lo analizará y lo sintetizará.
Finalmente cada «grupo de expertos» presentará el tema y responderá a las dudas de sus compañeros.
Rompecabezas
El conocimiento en el que se está trabajando se fragmentará en tantas partes como miembros haya miembros. Cada uno será el encargado de informar y organizar la información recopilada sobre el subterma que funciona. A continuación, los miembros de los diferentes equipos que han investigado sobre el mismo tema se agruparán para profundizar en el conocimiento. Finalmente todos regresarán a su equipo local para explicarle al resto del grupo para qué han trabajado.
PANEL INTEGRADO
Basándose en el mismo tema de trabajo, cada equipo trabajará parte de él. A continuación formaremos nuevos equipos de trabajo formados por miembros del resto de equipos anteriores. Cada uno de los participantes explicará la parte que ha trabajado para, finalmente, volver a los equipos iniciales y compartir la información que nos han dicho los compañeros de los otros equipos.
TGT (Equipos-Juegos-Torneos)
En un tema en el que se ha trabajado, los miembros del equipo lo revisarán juntos. A continuación, se forman nuevos equipos con miembros de diferentes grupos de origen.
El profesor presentará algunas preguntas sobre el tema que los estudiantes, compitiendo entre sí, tendrán que responder. Si la respuesta es correcta, ganarán puntos que eventualmente, volviendo a su equipo local, se añadirán a los logrados por el resto de los miembros.
TUTORÍA ENTRE PARES
Cuando un estudiante muestra dificultades en algún aspecto o tema de aprendizaje, se propone que un colega del grupo responda a las demandas de ayuda establecidas por el otro. El asistente o «tutor» debe estar bien capacitado, y la ayuda que da debe basarse en el proceso para resolver el problema, no en la solución al respecto.
Original
Cadascun els membres ha de tenir el mateix grau de responsabilitat i compromís en la consecució de l’activitat.